lunes, 8 de agosto de 2011

¿Qué es un niño?



Entre la inocencia de la infancia y la dignidad de la madurez encontramos una encantadora criatura llamada niño.

Los niños vienen en diferentes medidas, pesos y colores, pero todos tienen el mismo credo: disfrutar cada segundo, de cada minuto, de cada hora, de cada día y de protestar ruidosamente (su única arma) cuando el último minuto se termina y los padres los meten a la cama.

A los niños se los encuentra dondequiera: encima, debajo, dentro, trepando, colgando, corriendo o brincando. Las mamás los adoran, las niñas los detestan, los hermanos mayores los toleran, los adultos los ignoran y el Cielo los protege.

Un niño es la verdad con la cara sucia, la belleza con una cortada en el dedo, la sabiduría con el chicle en el pelo y la esperanza del futuro con una rana en el bolsillo.

Cuando estás ocupado, un niño es un carnaval de ruido desconsiderado, molesto y entrometido; cuando quieres que dé una buena impresión, su cerebro se vuelve de gelatina o se transforma en una criatura salvaje y sádica orientado a destruir el mundo y a sí mismo.

Un niño es una combinación. Tiene el apetito de un caballo, la digestión de una traga espadas, la energía de una bomba atómica, la curiosidad de un gato, los pulmones de un dictador, la imaginación de Julio Verne, la vergüenza de una violeta, la audacia de una trampa de fierro, el entusiasmo de una chinampina y cuando hace algo tiene cinco dedos en cada mano.

Le encantan los helados, las navajas, las sierras, las navidades, los libros de historietas, el chico de enfrente, el campo, el agua (pero no en la regadera), los animales grandes, papá, los trenes, los sábados por la mañana y los carros de bomberos.

Le desagradan las clases de Doctrina, estar acompañado, los colegios, los libros sin ilustraciones, las clases de música, las corbatas, los peluqueros, las niñas, los abrigos, los adultos y la hora de acostarse.

Nadie más se levanta tan temprano ni se sienta a comer tan tarde. Nadie más puede traer en el bolsillo un cortaplumas oxidado, media manzana, un metro de cordel, un saco vacío, dos pastillas de chicle, seis monedas, una honda, un trozo de sustancia desconocida y un auténtico anillo supersónico con un compartimiento secreto.

Un niño es una criatura mágica. Puedes cerrarle la puerta de tu despacho, pero no puedes cerrarle la puerta del corazón. Puedes sacarlo de tu estudio, pero no puedes sacarlo de tu mente.

Mejor ríndete; es tu amo, tu carcelero, tu jefe y tu maestro. Pero cuando regresas a casa por las noches con tus sueños y esperanzas hechas trizas, él puede remediarlas y dejarlas como nuevas con dos mágicas palabras: ¡Hola papito!

Derechos del niño

A partir de la promulgación de la Convención de 1989 se ha ido adecuando la legislación interna a los principios contemplados en la Declaración. Aunque la legislación y el sistema jurídico de cada país suele ser diferente, casi la totalidad de los países han ido consagrando medidas especiales para su protección, a nivel legislativo e incluso derechos constitucionales. Entre los Derechos del niño tenemos:
  1. Los niños tienen derecho a la vida.
  2. Los niños tienen derecho al juego.
  3. Los niños tienen derecho a la libertad y a compartir sus puntos de vista con otros.
  4. Los niños tienen derecho a dar a conocer sus opiniones y manifestar sus ideas.
  5. Los niños tienen derecho a una familia.
  6. Los niños tienen derecho a la protección durante los conflictos armados.
  7. Los niños tienen derecho a la libertad de conciencia.
  8. Los niños tienen derecho a la protección contra el descuido o trato negligente.
  9. Los niños tienen derecho a la protección contra el trabajo infantil.
  10. Los niños tienen derecho a la información adecuada.
  11. Los niños tienen derecho a la protección contra la trata y el secuestro.
  12. Los niños tienen derecho a conocer y disfrutar de nuestra cultura.
  13. Los niños tienen derecho a la protección contra las minas terrestres.
  14. Los niños tienen derecho a la protección contra todas las formas de explotación.
  15. Los niños tienen derecho a crecer en una familia que les dé afecto y amor.
  16. Los niños tienen derecho a un nombre y una nacionalidad.
  17. Los niños tienen derecho a la alimentación y la nutrición.
  18. Los niños tienen derecho a vivir en armonía.
  19. Los niños tienen derecho a la diversión.
  20. Los niños tienen derecho a la libertad.
  21. Los niños tienen derecho a la paz mundial.
  22. Los niños tienen derecho a la salud.
  23. Los niños tienen derecho a no ser discriminados por sexo, credo, etnia o ideología.

¿Participás de un circulo de estudios?


 
Lectura en familia para profundizar la espiritualidad y ver la vida desde distintas ópticas
El Círculo de Estudios es una técnica o práctica aconsejada por Sathya Sai Baba donde se trabaja el conocimiento de un texto sagrado.
Método y técnica de trabajo:
Se selecciona el texto, que debe tener una extensión de una o dos carillas, acorde a la temática a desarrollar.
Integrantes: Coordinador y participantes sentados en círculo. (Como mínimo 3 o 4 personas, siendo más enriquecedor si el circulo es mayor, por ejemplo 8 participantes o más)
Procedimiento; el coordinador lee el texto mencionando el tema y quién lo escribió y luego, siguiendo el sentido de las agujas del reloj o el sentido contrario, cada participante da una opinión de lo leído hasta llegar al Coordinador quien luego de brindar su opinión pregunta si alguien quiere agregar algo más.
Se cierra el Círculo.
La idea de esta práctica es que cada uno de su opinión de lo leído y no de lo que dijo algún compañero. No hay que decir: “yo estoy de acuerdo o en desacuerdo con lo que mencionó tal o cual persona”. No es un ámbito de discusión. La idea es que escuchando a los participantes desechemos de nuestra mente lo que no acordamos y acumulemos en experiencia lo que consideramos un aporte positivo al tema.
Importante: Sai Baba menciona que este es un medio Círculo ya que el mismo se completa cuando volvemos a nuestros hogares, a la vida diaria, y ponemos en práctica lo que hemos aprendido.
Consejos de Sai Baba para realizar esta Práctica Espiritual
“Ahonden en el significado de lo que leen, y siempre tengan ante ustedes la meta de poner en práctica  lo que leen”
“El conocimiento acerca de lo que dice este autor o lo que enseña el sabio no es la meta que debe perseguir el círculo de estudios. No es la información, sino la transformación; no es la instrucción sino la construcción lo que debe ser el objetivo”
¿Qué hacemos para que los círculos de estudios produzcan resultados?
“Cuestiónense calmadamente a sí mismos y decidan beneficiarse poniendo en práctica los procedimientos mencionados en ellos. Este es el plan de estudios adecuado: leer, reflexionar y aplicar regularmente en la vida lo aprendido. El estudio es trabajo. El inquirir sobre el valor de la aplicabilidad de lo que se estudia es adoración; la experiencia de la validez y  valor de la práctica es sabiduría.

 

Los e-books, protagonistas de un debate abierto


Será el próximo jueves, a las 20, en otra entrega de Experiencia adn. Participarán Enrique Carrier, Guido Indij y Ariel Torres

¿Van a desaparecer los libros de papel, desplazados por las nuevas tecnologías? ¿O, por el contrario, el volumen tradicional todavía tiene por delante un largo camino antes de que los bits puedan ponerse a la altura de algunas de sus virtudes? En todo caso, ¿qué son los e-books y qué impacto están teniendo sobre la cultura y en la industria editorial tal como las conocemos?
Estas son algunas de las preguntas que subirán al escenario de la mano de Enrique Carrier, Guido Indij y Ariel Torres el próximo jueves 4 de agosto, cuando se inicie el tercer capítulo de Experiencia adn .
Icono de una era, factor de democratización, poderoso motor del progreso y el bienestar y vector insuperable del pensamiento, el libro había sido hasta hace poco el último bastión intocado por la digitalización. Sin embargo, los libros digitales o e-books han experimentado un crecimiento explosivo en los años recientes. La mayor librería del mundo, Amazon.com , vende hoy más e-books que libros de papel.
Como ocurrió antes con el disco compacto y el DVD, el libro podría estar enfrentando su extinción. Pero los paralelismos se complican a poco de iniciar el análisis.
El libro es tal vez el objeto más extraordinario jamás creado por el hombre, mucho más antiguo que todos los otros formatos culturales que circularon durante el último siglo. No es improbable que guarde todavía algunos trucos en la manga.
Se trata, en suma, de comprender qué le depara a la cultura que se apoya sobre los hasta ahora sólidos cimientos del libro, qué es en realidad un e-book, qué ganamos y qué perdemos en el cambio. La ocasión es propicia, pues, para oír diferentes voces y perspectivas. Por eso, Experiencia adn convocó a Enrique Carrier, Guido Indij y Ariel Torres para debatir sobre una de las transiciones más complejas que haya enfrentado la civilización.
Carrier es analista e investigador de mercado, director del newsletter y blog Comentarios , focalizado en la problemática del sector tecnológico. Indij es fotógrafo, diseñador, editor, librero, autor, secretario de la Alianza de Editores de la Argentina (Edinar) y coordinador de la red H, que reúne a 140 editores de habla castellana de 10 países, miembros de la Alianza Internacional de Editores Independientes. Ariel Torres es editor y columnista sobre tecnología de LA NACION.
La cita para presenciar y participar de este apasionante debate será el próximo jueves, a las 20.45, en Malba-Fundación Costantini, Av. Figueroa Alcorta 3415, Capital Federal. Las entradas pueden solicitarse por el 5272-4220 o por mail a experienciaadn@lanacion.com.ar . Las entradas son gratuitas, con cupo limitado.
http://www.lanacion.com.ar/1393084-los-e-books-protagonistas-de-un-debate-abierto

Generación 2.0: Nacieron y crecieron con la PC, pero no llegan a aprovecharla



Según una prueba internacional, los alumnos saben usar las redes sociales, pero muchos fallan al buscar información en la Web. En el país, dicen que los docentes no están bien capacitados para ayudarlos.

¿Qué manejan los chicos? El Facebook y no salen de ahí. O juegos”, afirmó un docente argentino en un reciente relevamiento de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) hecho aquí. Pero el problema no es sólo de los chicos: el 83% de los docentes asegura no haber recibido capacitación sobre el uso pedagógico de la computadora , según indica una encuesta de la Unidad de Planeamiento Estratégico del gobierno nacional (con apoyo de IIPE-UNESCO), sobre 2.400 casos. Conclusión: la escuela no puede alfabetizar digitalmente a una generación que nació con la computadora bajo el brazo.
Esos datos son el reflejo local de un problema que acaba de poner en evidencia una prueba internacional: muchos alumnos no están en condiciones de hacer un uso eficaz de la PC y de Internet . La prueba PISA midió por primera vez, en 19 países, las capacidades de los chicos de 15 años para leer digitalmente. El resultado arrojó que muchos no pueden localizar e interpretar información en la Web. En Colombia, por ejemplo, siete de cada diez alumnos. Y en Chile, cuatro de cada 10.
Argentina no participó de esa prueba, pero los especialistas consultados por Clarín coincidieron en que el país no escapa al “analfabetismo digital”. Inés Dussel, investigadora y autora del texto “Aprender y Enseñar en la Cultura Digital”, explicó que “ los chicos buscan información en Google y se quedan con la primera respuesta que encuentran . Y muchos profesores tienen la misma estrategia de búsqueda que los alumnos”.
Estos jóvenes son los supuestos “nativos digitales”. Es común creer que porque llegaron al mundo en esta época manejan la PC tan naturalmente como respiran. Sin embargo, la formación dista mucho de lo óptimo. Encima, reciben poca guía de los adultos: según estadísticas del Ministerio de Educación, el 80% navega solo en Internet (o con amigos y hermanos), mientras que apenas el 20% lo hace con padres y docentes.
Roxana Morduchowikz, directora del programa Escuela y Medios del Ministerio de Eduación, cree que no hay que subestimar el uso intensivo que hacen los jóvenes de las redes sociales: “Aprenden a comunicarse y a negociar, y esas competencias les van a permitir desarrollarse en el futuro”. Sin embargo, reconoció falencias: “Debe ser responsabilidad de la escuela que los alumnos puedan tener un espíritu crítico ante las fuentes de información de Internet, lo que con frecuencia no ocurre. Se está dando capacitación digital a los docentes, pero el impacto en el día a día es muy difícil de evaluar”.
PISA lo hizo. La evaluación, organizada por la Organización para la Cooperacion y el Desarrollo Económico (OCDE), ubica a los adolescentes de Corea del Sur, Australia y Nueva Zelanda en el podio de la excelencia en lectura digital. Les siguen los de Japón y Hong-Kong. El informe final afirma: “Que todos sepan usar el mundo digital para convertir la información en conocimiento re quiere el apoyo de la escuela . La competencia digital no se reduce a ser hábil en redes sociales como Facebook o Twitter o pasar mucho tiempo en Internet.
El buen lector digital sabe evaluar la credibilidad de las fuentes de información , integrar informaciones diversas o navegar estratégicamente. El sistema educativo y la sociedad en general tienen un reto importante: la alfabetización digital”. Y concluye que sin estas competencias, “no es probable el pleno acceso a las oportunidades educativas, laborales y sociales del siglo XXI”.
El Plan Conectar-Igualdad, del gobierno argentino, lleva distribuidas más de 900 mil netbooks en todo el país, pero fuentes vinculadas al proyecto, que prefirieron mantenerse en el anonimato, admitieron que “ la capacitación a los docentes en buena parte de los casos avanza más lento que el reparto de las máquinas”.
En la Argentina se sabe poco sobre el impacto de las netbooks en la calidad educativa. Andrés Delich, director del Centro de Estudios en Políticas Públicas (CEPP), contó que una evaluación que él y su equipo realizaron en San Luis, concluyó que “el impacto fue más social que educativo. No hubo grandes cambios en el aprendizaje, pero sí en las familias que comenzaron a tener conectividad gracias a que los chicos recibían las máquinas y Wi-Fi”.
Según Dussel, “hay que estar alerta sobre qué están haciendo los profesores y ayudarlos a formular mejores estrategias digitales. Son cambios lentos que habrá que ver cómo se procesan en los próximos años”.
Y advirtió que el panorama que se registra en el espacio digital es similar al de la alfabetización tradicional: “ Los chicos que vienen de familias más educadas, pueden hacer lecturas más críticas , producir textos más ricos, jerarquizar las fuentes y criticar el origen de la información”. Cuestiones que (sin computadora mediante) la prueba PISA estandar dejó a la Argentina mal parada a fines del año pasado, cuando se supo que el país figuraba entre los últimos puestos del ránking mundial.


 http://www.clarin.com/sociedad/educacion/Nacieron-crecieron-PC-llegan-aprovecharla_0_523147797.html